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提倡自主的鷹架模式 減低孩子對做功課的負面情緒

家長學會提倡自主的鷹架模式,可避免孩子愈來愈無動力學習和做功課,也減低孩子因做功課而生的負面情緒 (Moè, Katz & Alesi, 2018)。

研究目標:基於鷹架理論(principles of scaffolding)和自我決定論 (Self-determination theory)的假設,來自意大利及以色列的研究團隊在支援孩子做功課的鷹架技巧上加上鼓勵自主的元素,進行了兩個研究。

研究方法及發現:研究 1邀請了 122 位父母及其小孩填寫問卷,發現父母的自主動機越高,孩子越會認同父母鼓勵他們自主且用鷹架方式提升他們的動力,更會提升孩子的自主動機、自信和做功課的投入度。研究 2 採用了一個控制實驗設計,實驗組的37 名家長參與了四節的小組,學習提倡自主的鷹架模式;對照組則沒有接受培訓。結果顯示小組減少了家長的負面情緒、防止了孩子負面情緒的增長,並維持了孩子做功課的積極性。

提倡自主的鷹架模式的小組內容:

  1. 無條件支持孩子。
  2. 對孩子表現出耐心。
  3. 接受孩子對功課的負面情緒表達,不予批判。
  4. 對孩子解釋做功課的理由。
  5. 避免使用有權威限制的言語,如「必須」和「一定」。
  6. 為孩子提供有用的資料和不批判的回饋。
  7. 提供不同方案給孩子,鼓勵他自行選擇。
  8. 聆聽和重視孩子的意見和要求。
  9. 提供有挑戰性的任務,以維持孩子的興趣和好奇心。
  10. 引導孩子自行規劃和設定目標。
  11. 鼓勵孩子自行做功課。

參考文獻:

Moè, A., Katz, I., & Alesi, M. (2018). Scaffolding for motivation by parents, and child homework motivations and emotions: Effects of a training programme. British Journal of Educational Psychology88(2), 323–344.

JIF: 3.744

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